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教師簡介
十七載春秋，把熱愛寫進教育工作的春夏秋冬。
十七年時光，把情感融入數(shù)學課堂的分分秒秒。
一心追求一腔情，一身朝氣一路行，寫就教書育人的精彩篇章。孜孜以求，追求卓越，超越自我。用智慧和熱情打造精品班的風景,讓生命和教育一起飛翔，一同成長。
劉永剛，2006年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學。十七年從教生涯以來，他時刻以一名優(yōu)秀教師的標準來要求自己，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不斷進取，全身心投入到教學和管理中去。用飽滿的熱情，科學的規(guī)劃，合理的分配，務實的工作態(tài)度完成了學校交給的各項教育教學任務并斬獲佳績。
收獲歷程
2011年所帶班級被評為元寶山區(qū)先進班集體
2014年度因工作成績顯著,被授予” 三等功”
2015年被評為”名優(yōu)班主任”
2015年在元寶山區(qū)中小學”內(nèi)涵發(fā)展,提升品質(zhì),創(chuàng)特色,鑄品牌”工程活動中被評為”名優(yōu)教師”
2016年所帶班級被評為元寶山區(qū)先進班集體
2016年因在教育教學工作中,業(yè)績突出,被評為”模范教師”
2019年在工作中做出突出貢獻,被授予”嘉獎”
2023年在工作中做出突出貢獻,被授予”記功獎”
在全國”中小學新課程優(yōu)秀教育教學論文(設(shè)計)”評選中,所撰寫論文《新課標下高中數(shù)學情景創(chuàng)設(shè)策略研究》榮獲一等獎
所撰寫論文《高中數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)論述》在國家級教育期刊《文淵》上發(fā)表并獲優(yōu)秀論文壹等獎
教法靈活 傾情展示
作為一名數(shù)學教師，他一直致力于數(shù)學教學方法的探討和改進，不斷推進課堂教學改革，致力于打造高效課堂。他一直認為高效課堂不只是一個理念，更是一個過程。在他看來，授人以魚不如授人以漁，學生是學習的主體，課堂是學生盡情交流、傾情展示的舞臺。
自主合作 高效課堂
以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化。同時，學生之間的合作也是高效課堂所倡導的，只有同學之間團結(jié)協(xié)作，才能優(yōu)勢互補，事半功倍。他積極調(diào)動培養(yǎng)學生參與學習的積極性，把課堂的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生自主學習，小組合作交流、探討，讓學生在開放、自由、愉悅、自信的環(huán)境下學習數(shù)學，運用數(shù)學，讓課堂充滿生命力，達到提高課堂效率的目的。
學高為師 身正為范
作為班主任，他始終恪守學高為師、身正為范的師德準則，以高尚的人格感染人，以嚴格的紀律約束人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。他深知班主任的言傳身教尤其重要，因此，作為班主任對班集體的大小事情都認真對待,學生看在眼里，記在心上，無形中也以此為榜樣。他這樣堅持做，不僅激勵學生努力學習，而且增強了班級的凝聚力，形成了一個有溫度有活力的班集體。
熱愛學生 認真負責
作為文科精品班班主任,他熱愛學生、講究方法,始終本著對孩子負責、對家長負責的態(tài)度去管理班級，每天都在思考著怎樣去管理好班級。他深知，班主任作為班集體的組織者、教育者和引領(lǐng)者，必須充分發(fā)揮各種教育力量的作用。首先，他除了努力上好自己的課，還能積極配合各任課教師更好地完成各項工作。其次，他早來晚走，關(guān)注每一名學生，了解他們的心理動態(tài)。每一次大型考試，都要與學生逐個交流，查找學生存在的不足與問題，幫助他們尋找改正的方法，鼓勵學困生，為他們樹立具體實際的人生目標。
以身作則 扎實工作
作為高二年級數(shù)學備課組組長, 他用先進的教育教學理論武裝頭腦，用扎實的工作態(tài)度引領(lǐng)備課組發(fā)展。他深知，火車跑得快，全靠車頭帶，只有自己以身作則，才能贏得老師們的由衷認可和積極配合，才能引導大家心往一處想，勁往一處使。沒有華麗的辭藻，也沒有豪言壯語，但肩負著使命與責任，懷抱著理想與追求。他帶領(lǐng)同組教師改進教學方法，精心培養(yǎng)青年教師，使善行樓數(shù)學備課組成為優(yōu)秀備課組。
學生眼中的劉老師
劉老師，教師節(jié)快樂。時隔多年您認真負責的教學態(tài)度仍令我記憶猶新。授課條理清晰，邏輯鮮明，內(nèi)容緊湊豐富。課堂里經(jīng)常能引導學生獨立思考，鼓勵學生培養(yǎng)自主學習的意識，也總是能根據(jù)我們實際的學習情況調(diào)整教學方法。感謝您當年的諄諄教誨，桃李之恩，沒齒難忘，您一直是我心中的好榜樣。
—2015屆華北電力大學研究生畢業(yè)生 張艷超
家長眼中的劉老師
落紅不是無情物 化作春泥更護花
從孩子走進寶山一中的那一天起，作為家長，我們就把相當一部分精力隨孩子一起與班主任劉永剛老師連接了起來。
劉老師治學嚴謹、平易近人，在校期間能夠深入了解每一名學生的學習和生活狀況；他淵博的學識、沉穩(wěn)持重的性格，在與學生朝夕相處中潛移默化地影響著孩子們。他不僅教給了孩子們知識，還教給了孩子們做人的道理，幫孩子們養(yǎng)成良好的習慣，是家長心目中的好老師。
天涯海角有盡處，只有師恩無窮，感謝你老師！
——2021級學生肖勁竹媽媽
用心耕耘 用愛澆灌
真愛如雨，潤物無聲。兩年的高中生活，作為家長，看到了劉老師對孩子的關(guān)心和愛護貫穿在日常的點點滴滴，一言一行的言傳身教，認真耐心的解惑答疑，諄諄教誨引導學生健康成長。正是這些點滴小事匯聚合力，鑄就了孩子們的夢想，能遇到這樣一位經(jīng)驗與責任俱佳，又滿含教育激情的班主任，何其幸運。劉老師用認真負責的工作態(tài)度、踏實嚴謹?shù)慕虒W風格、貼心溫暖的愛與關(guān)懷，贏得了學生和家長的信任。
——2021級學生白晨溪媽媽
搭班教師有話說
和劉老師在一起工作有十幾年的時間了，劉老師熱情、有能力、有耐心，和同事相處，溫和開朗；和學生相處，耐心細致；和家長相處，隨和貼心。他的工作也和他的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，真誠對待每一位學生。
在班級管理中，嚴于律己、關(guān)愛學生、方法得當、行動到位。所帶班級學風濃厚、班風優(yōu)良，劉老師充分尊重了每一位學生的自尊，使每一位學生都得到了發(fā)展，使班級管理成績在平行班中名列前茅，也在家長、學生中樹立了良好的教師形象。
——地理學科高級教師 教學能手 湛景輝
劉永剛老師心系教育，亦師亦友，情滿一中。
作為數(shù)學教師兼組長，他樂于鉆研、精心備課、學生主體、教師精導。數(shù)學教學有特色，指導學生有妙招，強基固本，方法多樣，是當之無愧的名優(yōu)教師。
作為文科精品班班主任，他亦師亦友、循循善誘、早來晚走、甘于奉獻。學生教育有訣竅，教育學生很高妙，曉之以理，動之以情，是名不虛傳的優(yōu)秀班主任。
劉永剛老師，銘記教書育人使命，甘當啟迪學生心智的“鋪路石”；不忘立德樹人初心，擔當引導學生成長的“引路人”；踐行德術(shù)并重要求，爭當深受學生喜愛的“好老師”；堅持以人民為中心，成為塑造學生靈魂的“大先生”。
---語文學科高級教師 赤峰市名教師 王艷茹
遇見，多么美妙的詞藻。做為一名任課教師，能夠遇見一位優(yōu)秀班主任是一種幸福。做為一名學生能夠遇見永剛這樣的班主任更是一種幸運。我總是對學生說：你們是幸運兒，因為永剛是在用“生命”帶這個班。他是良師，為了孩子們的進步，精心打磨每一節(jié)課；他是益友，視每一個孩子如己出，用自己的魅力影響著孩子們的世界觀和人生觀。在這里，我想說，感恩最美的遇見，為我，也為十五班的孩子們，感謝有你——永剛老師
--------赤峰市教學能手 英語教師 邱娜
同組教師這樣說
劉永剛老師是我校一名青年骨干教師，是一個肯奉獻、敢擔當?shù)娜?，在其父親身患重病期間，他十幾次往返林西和寶山之間，但未曾耽誤一節(jié)課，他用自己的實際行動告訴我們，即使再困難，他依然可以用行動詮釋對學生的責任和關(guān)愛。作為一名數(shù)學教師，在十幾年的教學生涯中，對高中數(shù)學不斷地摸索和研究，課堂教學效果顯著，學生們很喜歡他的數(shù)學課，他也逐漸形成了“嚴謹?shù)植皇в哪?/span>”的教學風格。在帶班方面也自成一體，他常說：“唯有和孩子們真誠地溝通交流，了解孩子們的所思所想，才能真正的去幫助他們”。他與學生，亦師亦友，亦父亦兄，嚴厲不失溫情，苛刻不失包容，教導不失激勵，是我校用真情教書、用真心育人的好典范
春風化雨潤桃李，潤物無聲釀秋實，愿劉永剛老師：一路耕耘，一路收獲！
——寶山一中團委書記 劉榮宇
劉老師思想端正，作風正派，服從領(lǐng)導安排，辦事認真負責。作為一名數(shù)學老師，他能夠認真鉆研新課標，吃透教材，積極開拓思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及現(xiàn)代的教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流、勇于創(chuàng)新的能力。面對性格各異的學生，他想盡各種辦法，有條不紊地組織學生互幫互助，在溫暖的大家庭中，讓這樣的學生能更好地學會交流、溝通、相處。面對學校的一次次艱巨任務，他細心準備，圓滿完成，盡顯了我校師生以學生為主體、教師為主導的教學風格?？傊磺幸源缶譃橹?，以工作為重，從不計較個人得失，踏踏實實高質(zhì)量地完成了各項教育教學的工作。
——赤峰市教學能手 高級教師 王俊斌
在學生的逐夢航線上，劉永剛老師用最赤誠的愛，喚醒迷茫的靈魂，催發(fā)啟程的征帆，點燃絢爛的青春；他與學生一路同行，守望成長，靜待花開。他堅定地做學生成長道路上的引領(lǐng)者，激勵者，承擔起一個師者的責任與擔當。
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